PROYECTO
Título del Proyecto:
“Elaboración de un Invernadero para Cultivo Hidropónico en el Liceo Bolivariano Libertador para promover estrategias, métodos y técnicas didácticas para el aprendizaje de la agroecología mediante la producción de plantas”
(Cumpliendo con los lineamientos del Programa “Manos a la Siembra”)
Productos a obtener con el desarrollo del proyecto
El Proyecto del Invernadero nace con la iniciativa presidencial del programa “Todas las Manos a la Siembra” publicado en la Gaceta Oficial N° 39158 de fecha 15 de abril de 2009 cuya finalidad es la de desarrollar las potencialidades individuales y colectivas, para el fortalecimiento de la seguridad y soberanía alimentaría. En tal sentido, como Coordinador asignado del programa “Manos a la Siembra” en el Liceo Bolivariano Libertador, presento la propuesta del proyecto enfocado básicamente en el cultivo vegetal y ornamental.
El proyecto va dirigido a los alumnos de educación básica del liceo para incentivar la cultura y el amor a la agricultura y valorar su importancia para la seguridad de la soberanía alimentaría y no hay mejor escenario para practicar el proceso de enseñanza del cultivo que un vivero donde los alumnos puedan experimentar y adquirir de manera directa los conocimientos básicos de una rama de la agricultura.
•Duración del Proyecto:
Se estima una duración del proyecto de aproximadamente cinco (5) meses para cosechar la primera producción de vegetales y hortalizas en el vivero.
Propuesta de Perfil del Proyecto:
1. Justificación:
Partiendo del Decreto Presidencial “Todas las Manos a la Siembra” relativo a la enseñanza de la agricultura, se ha dado inicio a la instalación de un Cultivo Hidropónico en el Liceo Bolivariano Libertador dirigido a los alumnos para que adquieran conocimiento mediante la práctica en el arte del cultivo.
Para la sustentabilidad del Cultivo Hidropónico se pretende producir vegetales para su venta y con el aporte incrementar la producción y cultivo de diferentes rubros.
Un aspecto importante a considerar es la utilización de fertilizantes orgánicos como el compost y la producción de humus por medio de la lombricultura para sustituir el modelo agroquímico al modelo agroecológico.
2. Antecedentes:
Anteriormente en el área de acción del proyecto se han ejecutado pequeños ensayos de cultivo por parte de la Brigada Ecológica del Liceo, fundada y dirigida en un principio por mi persona y cuya actividad básica era la conservación de plantas ornamentales traídas de otros lugares para la reforestación de las áreas verdes del liceo. Eventualmente me retiré de la dirección de la Brigada Ecológica, sin embargo, incentivé al grupo a ensayar con la producción de algunos vegetales logrando cosechar de manera precaria algunas zanahorias, auyamas y papas aunque de poca calidad por falta de cuidado y dedicación necesaria.
Con este proyecto del Cultivo Hidropónico, la Brigada Ecológica al igual que los alumnos de básica, están muy entusiasmados con la idea de producir alimentos y plantas ornamentales mediante un procedimiento adecuado y en condiciones óptimas.
3. Objetivo General:
Elaborar un Invernadero en el Liceo Bolivariano Libertador para promover estrategias, métodos y técnicas didácticas para el aprendizaje de la agroecología mediante la producción de plantas vegetales y ornamentales.
4. Objetivos Específicos:
1.- Instalar la estructura del invernadero.
2.- Ejecutar la división interna del invernadero.
3.- Instalar el sistema de riego.
4.- Producir el fertilizante orgánico: humus (lombricultura), compost.
5.- Iniciar la germinación de los rubros escogidos:: Lechugas Berros Repollo
Tomates Arvejas Cebollas Plantas aromáticas Plantas ornamentales
Acelgas Cilantro Albahaca
6.- Cuidar y mantener el desarrollo de las plantas.
5. Beneficiarios:
Los beneficiarios del proyecto del vivero son principalmente los alumnos de educación básica del Liceo Libertador y la comunidad en general, una vez se haya dado inicio a la producción de vegetales, hortalizas.
6. Actividades:
1.- Instalar la estructura del invernadero.
1.1- Acondicionar el techo y pintarlo.
1.2.-Realizar la instalación de los puntos de agua y luz.
1.4.- Construir bases y un techo liviano para el Invernadero.
2.- Ejecutar la división interna del Invernadero.
2.1.- Delimitar las áreas del terreno para los distintos espacios del Invernadero.
3.- Instalar el sistema de riego:
3.1.- Instalar la tubería, uno por cada sector del Invernadero.
3.2.- Ubicar los tanques de agua de 2500 litros.
3.3.- Conectar la tubería con el tanque de agua y demás accesorios.
4.- Iniciar la germinación de los rubros escogidos:
5.- Cuidar y mantener el desarrollo de las plantas.
6.1.- Colocar abono liquido.
6.2.- Activar el sistema de riego todos los día durante 20 min dos cada dos horas.
6.4.- Transplantar en las especies escogidas al los tubos del cultivo hidropónico .
7. Impacto Esperado: Debe responder las preguntas que se formulan en el formato.
8. Valor Agregado:
Productos:
Humano: Con la realización del Invernadero se estaría dando un paso muy importante para la formación de individuos interesados en desarrollar actividades agrícolas y al mismo tiempo cultivar el amor a la tierra.
Vegetal: Se pretende producir en el Invernadero diversas plantas vegetales alimenticias.
Conocimiento:
El proyecto del invernadero tiene la importante misión de enseñar a los alumnos de educación básica del Liceo Bolivariano Libertador sobre la agricultura sustentable como base del desarrollo rural integral a fin de garantizar la seguridad alimentaría de la población.
Metodologías:
El proyecto del Invernadero es planteado en un Proyecto de Aprendizaje como método académico, donde el Coordinador de “Manos a la Siembra” llevará la dirección, coordinación, supervisión y evaluación de los alumnos durante el proceso del determinado cultivo.
Técnicas:
Con el proyecto del Invernadero se pretende implementar un modelo agroecológico mediante la producción de fertilizantes orgánicos.
Estrategias:
La realización de un Invernadero es de por sí una excelente estrategia académica para incentivar y desarrollar las potencialidades de los alumnos en cuanto a la producción de alimentos, fundamental para el desarrollo económico y social de la Nación. La mejor estrategia es aprender haciendo.
Innovaciones:
La creación de un Invernadero escolar supone una innovación académica dentro de los institutos educativos urbanos, lo que ofrece una gran oportunidad a los alumnos de experimentar por sí mismo todo lo que implica el trabajo de la tierra para obtener los alimentos deseados y al mismo tiempo aprender de los errores que se puedan cometer durante el proceso del cultivo. De igual manera, pueden hacer ensayos de cultivo en la comunidad donde pertenecen para practicar lo aprendido en el Invernadero escolar y aprovechar cualquier espacio urbano disponible.
Servicios:
Se pretende con la producción del Invernadero, colaborar con alimentos para el comedor y sus excedentes a la venta con las personas interesadas de la comunidad adyacentes.
11. Bibliografía:
1. http://hidroponia.datosgratis.info/
2. http://html.rincondelvago.com/cultivo-hidroponico.html
3. http://www.depadresahijos.org/INCAP/Hidroponicos.pdf
4. http://www.medifer.es/es_noticia.asp?id=11
5. http://www.elmejorguia.com/hidroponia/
A continuación se anexa el Formato de Perfil de Proyecto
FICHA TÉCNICA
IDENTIFICACIÓN GENERAL DEL PROYECTO
Nombre del proyecto:
“Elaboración de un invernadero”
Localización: Sector, Parroquia,
Municipio.
Liceo Bolivariano Libertador: Av. 4 Bolívar, entre calles 27 y 29. Parroquia El Llano. Mérida- Mérida
Productos a obtener con el
desarrollo del proyecto (Valor
Agregado):
Humano: Formar individuos con vocación agrícola.
Material: Producción de alimentos, plantas medicinales y ornamentales.
Duración (tiempo de ejecución):
5 meses
Monto Total del Proyecto (Bs.F):
Monto solicitado a otras
instituciones (Bs.F):
Monto solicitado a Fundacite
Mérida (Bs.F):
Institución (es)
Cofinanciadora(s):
Institución (es) proponente(s)
del proyecto:
Liceo Bolivariano Libertador
Mérida-Mérida
Población Beneficiaria (N° de
personas):
500 personas
(alumnos del liceo y la comunidad adyacente)
1. JUSTIFICACIÓN:
El proyecto parte por la necesidad de desarrollar las potenciales individuales y colectivas del Liceo en materia agrícola en zona urbana.
2. ANTECEDENTES:
Anteriormente se han realizado pequeños ensayos de cultivo en la zona de acción del proyecto pero sin resultados relevantes por falta de asesoramiento y recursos.
3. OBJETIVO GENERAL:
Elaborar un Invernadero para Cultivo Hidropónico en el Liceo Bolivariano Libertador para promover estrategias, métodos y técnicas didácticas para el aprendizaje de la agroecología mediante la producción de plantas vegetales y ornamentales
4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
1.- Instalar la estructura del Invernadero para Cultivo Hidropónico.
2.- Ejecutar la división interna del Invernadero para Cultivo Hidropónico.
3.- Instalar el sistema de riego.
4.- Iniciar la germinación de los rubros escogidos:
• Lechugas Berros Repollo Tomates Arvejas Cebollas Plantas aromáticas Plantas ornamentales Acelgas Cilantro Albahaca
.
6.- Cuidar y mantener el desarrollo de las plantas.
5. ACTIVIDADES POR CADA UNO DE LOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Objetivo específico 1:
1.- Instalar la estructura del Invernadero.
1.1- Terreno: Levantar la estructura del invernadero, pintarla y colocar techo de plástico y malla.
1.2.- Realizar la instalación de los puntos de agua y luz.
1.4.- Instalar toda la tubería para la circulación del agua y la colocación de las plantas.-
2.- Ejecutar la división interna del vivero:
2.1.- Delimitar las áreas del terreno para los distintos espacios del Invernadero.
3.- Instalar el sistema de riego.
3.1.- Instalar la tubería, uno por cada sistema de tubería
3.2.- Ubicar un tanque de agua de 2500 litros en el techo del liceo.
3.3.- Conectar la tubería con el tanque de agua y demás accesorios.
4.- Iniciar la germinación de los rubros escogidos:
5.1.- Sembrar en el envases de germinación las semillas de varias especies escogidas.
5.- Cuidar y mantener el desarrollo de las plantas.
6.1.- Colocar abono líquido.
6.2.- Activar el sistema de riego todos los días durante 20 min dos cada dos horas.
6.4.- Transplantar en las especies escogidas al los tubos del cultivo hidropónico
6. BENEFICIARIOS
Directos: Los alumnos de básica del Liceo Bolivariano Libertador, padres, representantes y la comunidad adyacente.
Indirectos: La Brigada Ecológica
7. IMPACTO ESPERADO:
a.¿Qué problemática social y/o técnica específica pretende resolver el proyecto? Explique
Con el Proyecto del Invernadero se pretende principalmente incentivar en los alumnos del liceo, el apego y el amor a la tierra y su importancia para la producción de alimentos para nuestra subsistencia y poner en práctica los conocimientos adquiridos en cualquier lugar propicio para el cultivo. Igualmente, se pretende sustituir el sistema agroquímico por el sistema agroecológico.
b.¿Cómo contribuye el proyecto al logro de la solución de la problemática planteada?
El Proyecto del Invernadero es un proyecto de aprendizaje que sigue los lineamientos del Decreto Presidencial “Manos a la Siembra”, en donde los alumnos viven directamente mediante la práctica, la experiencia de la agricultura y tienen la oportunidad de observar como el producto de su trabajo da frutos.
8. VALOR AGREGADO:
Productos:
Humano: Con la realización del Invernadero se estaría dando un paso muy importante para la formación de individuos interesados en desarrollar actividades agrícolas y al mismo tiempo cultivar el amor a la tierra.
Vegetal: Se pretende producir en el Invernadero diversas plantas vegetales alimenticias.
Conocimiento:
El proyecto del Invernadero tiene la importante misión de enseñar a los alumnos de educación básica del Liceo Bolivariano Libertador sobre la agricultura sustentable como base del desarrollo rural integral a fin de garantizar la seguridad alimentaría de la población.
Metodologías:
El proyecto del Invernadero es planteado en un Proyecto de Aprendizaje como método académico, donde el Coordinador de “Manos a la Siembra” llevará la dirección, coordinación, supervisión y evaluación de los alumnos durante el proceso del determinado cultivo.
Técnicas:
Con el proyecto del Invernadero se pretende implementar un modelo agroecológico mediante la producción de fertilizantes orgánicos: compost y humus.
Estrategias:
La realización de un Invernadero es de por sí una excelente estrategia académica para incentivar y desarrollar las potencialidades de los alumnos en cuanto a la producción de alimentos, fundamental para el desarrollo económico y social de la Nación. La mejor estrategia es aprender haciendo.
Innovaciones:
La creación de un Invernadero supone una innovación académica dentro de los institutos educativos urbanos, lo que ofrece una gran oportunidad a los alumnos de experimentar por sí mismo todo lo que implica el trabajo de la tierra para obtener los alimentos deseados y al mismo tiempo aprender de los errores que se puedan cometer durante el proceso del cultivo. De igual manera, pueden hacer ensayos de cultivo en la comunidad donde pertenecen para practicar lo aprendido en el vivero escolar y aprovechar cualquier espacio urbano disponible.
Servicios:
Se pretende con la producción del Invernadero, colaborar con alimentos para el comedor y las personas adyacentes al liceo.
9. CRONOGRAMA DE EJECUCIÓN:
Actividades Tiempo de ejecución (semanas)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Objetivo específico 1: Instalar la estructura del Invernadero techado
Actividad 1.1
Estructura X
Actividad 1.2
Bases para la tubería X
Actividad 1.3
Agua y luz X
Actividad 1.4
Techo con malla
X
Objetivo específico 2: Ejecutar la división interna del vivero
Actividad 2.1
Delimitar espacios X
Objetivo específico 3: Instalar el sistema de riego.
Actividades de la 3.1 a la 3.3
Instalar la tubería
Tanque de agua
Conectar la tubería
X
Objetivo específico 4: Iniciar la germinación
Actividad 5.1
Reproducción
X
Objetivo específico 6: Cuidar y mantener el desarrollo de las plantas
Actividad 6.1 a la
Actividad 6.2
Abono, limpieza y riego
TODOS LOS DÍAS DURANTE 6 SEMANAS
X
Actividad 6.4
Transplante
X
NOTA: Se estima un tiempo de 3 a 5 meses para extraer la primera cosecha de los productos según la especie.
11. BIBLIOGRAFÍA:
1. www.minamb.gob.ve/index.php vivero y Huerto Escolar Yaracuy El Picure (2009)
2. "Reforestación y Vivero Escolar" grupos.emagister.com/debate (2008)
3. Proyecto vivero escolar: Cultivo de plantas medicinales para elaboración de productos naturales. (2003- España)
4. Un Proyecto Verde. www.ampcn.org/convencion/.../tianguis/.../Ti-53-Flores-CB-Zacatecas.doc
5. Escuela, ambiente y comunidad - Ecoportal.net. www.ecoportal.net/.../Escuela_ambiente_y_comunidad (2003)
11. ANEXOS:
viernes, 28 de octubre de 2011
domingo, 10 de octubre de 2010
mapas conceptuales
Profesor Vladimiro Dugarte
SUGERENCIAS A SEGUIR PARA LA ELABORACIÓN DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
Repasar los aspectos básicos sobre la elaboración de los Mapas Conceptuales: Concepto – Proposición – palabras-enlace
Luego de realizar la lectura del contenido a trabajar seleccionar los conceptos más importantes, es decir, jerarquizar los conceptos (de los generales a los específicos)
El Mapa conceptual debe ser simple y mostrar claramente las relaciones entre conceptos y/o proposiciones
Los conceptos van dentro de óvalos y las palabras enlace se ubican cerca de la línea de relación
Es conveniente escribir los conceptos con letra mayúscula y las palabras enlace en minúscula
Para las palabras en lace se pueden utilizar verbos, preposiciones, conjunciones u otro tipo de nexo conceptual. Las palabras enlace deben dar sentido al mapa aun para personas que desconozcan el tema
Si la idea principal puede ser dividida en dos o más conceptos iguales, éstos deben ir en la misma línea o altura
El Mapa Conceptual es una forma breve de representar cualquier contenido
Es importante dominar la información y los conceptos con los que se va a trabajar
No se debe realizar una representación gráfica arbitraria , ilógica, producto del azar y sin una estructuración pertinente, falla que frecuentemente ocurre cuando no se ha leído lo suficiente el material
La relación entre los conceptos debe ser clara y llevar un orden lógico
Seleccione los conceptos que se derivan unos de otros
Seleccionar aquellos conceptos que no se derivan uno del otro pero que tienen una relación cruzada
Las palabras enlace utilizadas deben aclarar la conexión de los conceptos
Siempre utilice una misma figura (óvalo, rectángulo, círculo)
Por último construya el Mapa Conceptual, ordenando los conceptos en correspondencia al conocimiento organizado y con una secuencia instruccional. Los conceptos deben ir representados desde el más general al más específico en orden descendente y utilizando las líneas cruzadas para los conceptos o proposiciones interrelacionadas.
BIBLIOGRAFÍA:
ONTORIA A. MAPAS CONCEPTUALES. EDITORIAL NARCEA
ARELLANO DE L. NORKA. MATERIAL IMPRESO
SUGERENCIAS A SEGUIR PARA LA ELABORACIÓN DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
Repasar los aspectos básicos sobre la elaboración de los Mapas Conceptuales: Concepto – Proposición – palabras-enlace
Luego de realizar la lectura del contenido a trabajar seleccionar los conceptos más importantes, es decir, jerarquizar los conceptos (de los generales a los específicos)
El Mapa conceptual debe ser simple y mostrar claramente las relaciones entre conceptos y/o proposiciones
Los conceptos van dentro de óvalos y las palabras enlace se ubican cerca de la línea de relación
Es conveniente escribir los conceptos con letra mayúscula y las palabras enlace en minúscula
Para las palabras en lace se pueden utilizar verbos, preposiciones, conjunciones u otro tipo de nexo conceptual. Las palabras enlace deben dar sentido al mapa aun para personas que desconozcan el tema
Si la idea principal puede ser dividida en dos o más conceptos iguales, éstos deben ir en la misma línea o altura
El Mapa Conceptual es una forma breve de representar cualquier contenido
Es importante dominar la información y los conceptos con los que se va a trabajar
No se debe realizar una representación gráfica arbitraria , ilógica, producto del azar y sin una estructuración pertinente, falla que frecuentemente ocurre cuando no se ha leído lo suficiente el material
La relación entre los conceptos debe ser clara y llevar un orden lógico
Seleccione los conceptos que se derivan unos de otros
Seleccionar aquellos conceptos que no se derivan uno del otro pero que tienen una relación cruzada
Las palabras enlace utilizadas deben aclarar la conexión de los conceptos
Siempre utilice una misma figura (óvalo, rectángulo, círculo)
Por último construya el Mapa Conceptual, ordenando los conceptos en correspondencia al conocimiento organizado y con una secuencia instruccional. Los conceptos deben ir representados desde el más general al más específico en orden descendente y utilizando las líneas cruzadas para los conceptos o proposiciones interrelacionadas.
BIBLIOGRAFÍA:
ONTORIA A. MAPAS CONCEPTUALES. EDITORIAL NARCEA
ARELLANO DE L. NORKA. MATERIAL IMPRESO
mapas mentales
- 1 -
El libro de los Mapas Mentales (Tony Buzan)
Resumen elaborado por Mercedes González para
www.capitalemocional.com
1. Mapas mentales.-
Tony Buzan, nos ofrece en “El libro de los Mapas Mentales” su estudio de una serie de
técnicas esquemáticas y creativas que nos ayudará a conocer el mecanismo de nuestra
portentosa máquina cerebral.
Con un método sencillo y a la vez sorprendente, presenta una serie de conocimientos y
soluciones para que aprendamos a emplear al máximo nuestras capacidades mentales. Y lo
hace a través de un organigrama que refleja nuestros pensamientos de modo ordenado y
conciso.
Equivocadamente, tenemos la costumbre de anotar nuestras ideas, apuntes, notas y demás
en orden lineal, la mayoría de las veces, empleando un solo color para nuestra escritura.
Con ello, no hacemos más que esconder “palabras clave” entre una serie de letras sin
sentido que enturbian el buen entendimiento y el proceso de información de nuestro
cerebro.
El cerebro, compuesto por un billón de neuronas, tiene una habilidad infinita marcada por
cinco funciones principales:
Recepción cerebro Retención
Análisis Emisión Control
1.- Recepción: Sentidos: gusto, tacto, vista, olfato.
2.- Retención: Memoria retentiva.
3.- Análisis: Proceso de la información.
4.- Emisión: Modo de comunicación; acto creativo, pensamiento.
5.- Control: Funciones mentales y físicas.
Habilidades mentales
1.- Lenguaje. 4.- Ritmo.
2.- Número. 5.- Color.
- 2 -
3.- Lógica. 6.- Imágenes
7.- Percepción espacial
Gestalt: estructura total.
2. Pensamiento Irradiante.-
El mapa mental es una expresión del pensamiento irradiante. (Que irradia: radiante = Lo
que resplandece) A través del pensamiento irradiante, recibimos la información, sistema de
procesamiento del cerebro. Esta información se dispersa y puede moverse en diferentes
direcciones.
“Pensamiento irradiante” a modo de organigrama (mapa mental):
Irradiar (raíz = radiante: lo que resplandece)
Pensamiento
Dispersa Irradiante
Manifestación= Mapas Mentales
Varias direcciones
Expresión externa del
Pensamiento Irradiante
El mapa mental a su vez:
Evolución mental del pensamiento irradiante: Mapa mental.
- Dimensiones
1.- Imagen central - Códigos
2.- Forma ramificada Herramientas - Colores
3.- Palabra clave - Imágenes
4.- Esctructura Características Mapa mental
Modal conectada
Potencia
Evocación de la información
Creatividad
- 3 -
Memoria
3. Torbellino de ideas (Brainstorming).-
A través del brainstorming nos adentramos en el proceso de información del cerebro
humano. Este método, fue desarrollado por Alex Osborn.
Con esta técnica podemos generar un número indefinido de ideas a partir de una palabra
clave o idea principal. Este ejercicio creativo se suele realizar en grupo para obtener
mayores resultados, pero también puede beneficiarnos de forma individual. Para comenzar,
podemos escribir en una hoja blanca y grande, o en una pizarra, la palabra clave o idea
germinal que queremos desarrollar. Por ejemplo: escribir.
Escribir
A continuación, marcamos un tiempo (Es aconsejable empezar con un par de minutos).
También el número de ideas con las que deseamos comenzar. Cada una de las personas que
participan en el ejercicio, escribirá una palabra sugerida a raíz de esta primera “Palabra
clave”. Es importante respetar las ideas que cada uno aporte.
Como también es importante no detenerse a pensar si aquella id ea que nos sugiere la
palabra principal está vinculada del algún modo con ésta, o si por el contrario, nos parece
inadecuada o incoherente. Lo importante es transmitir nuestro pensamiento principal sin
censura y sin pausa.
Al finalizar el tiempo marcado, y una vez obtenido el número de ideas que deseábamos, nos
sorprenderá comprobar que aún podemos continuar con el ejercicio una y otra vez, de
forma indefinida.
En un ejemplo analizamos un posible resultado:
Buscamos diez asociaciones a la palabra clave: escribir. (Tiempo: 1 minuto)
deseo organizar
crear inspirar
Escribir
inventar plasmar
soñar
consuelo creatividad
poder verbal
- 4 -
Una vez finalizada esta primera etapa, podemos continuar. Esta vez, vamos a buscar una
idea o palabra asociada a cada una de las diez que hemos encontrado. De este modo,
buscamos ahora un pensamiento rápido para las palabras:
Sonar
Crear
Inspirar
Creatividad
Inventar
plasmar
Organizar
Desear
Consuelo
Poder verbal
Por supuesto a modo de Mapa mental u organigrama.
Una vez finalicemos esta segunda etapa, podemos continuar con una tercera, una cuarta,
quinta, sexta...
Con lo cual, comprobamos que nuestra capacidad inventiva es infinita, y que podemos
emplear los ejercicios creativos o disparadores de ideas cuando nos enfrentemos al temido,
a veces imaginario, bloqueo.
Empleando con acierto los mapas mentales, y valiéndonos del trabajo alternativo con
ambos hemisferios cerebrales, podemos encontrar soluciones en todos los campos de la
vida.
4. Leyes de cartografía mental.-
Utilizando la metáfora, a través de los ojos de un extraterrestre que visita nuestro planeta
para estudiar al ser humano, Tony Buzan, nos recuerda que la inteligencia humana es
ilimitada, y que sólo nosotros marcamos los límites de nuestra creatividad, al emplear para
expresarnos solamente la palabra.
Partiendo de la necesidad de descubrirnos y enseñarnos a manejar todo el potencial de
nuestro cerebro, nos ofrece el ABC de la cartografía mental (Las tres “aes”).
a) Aceptar: Primera fase de nuestro aprendizaje. Olvidar los límites, imaginarios, de
nuestra capacidad mental
b) Aplicar: Segunda fase de nuestro aprendizaje. Aplicar las leyes de la cartografía
mental, acostumbrándonos a utilizar los mapas mentales siempre que tengamos que
tomar notas o preparar conferencias, resúmenes, ensayos, etc.
c) Adaptar: Tercera fase de nuestro aprendizaje. Trabajo continuo con mapas
mentales, con la finalidad de potenciar al máximo nuestras habilidades de
cartografía mental.
- 5 -
5. Leyes de cartografía mental / Recomendaciones.-
Las leyes para llevar a la práctica la cartografía mental, tienen la intención de incrementar
la libertad mental. No debemos confundir orden con rigidez, ni libertad con caos.
“La autentica libertad mental consiste en crear el orden a partir del caos”
Dichas leyes, se dividen en dos grupos:
a) Leyes técnicas:
Que incluyen el trabajo con énfasis, asociación, claridad expresiva y desarrollo de un
estilo personalizado.
b) Leyes de diagramación:
Uso de la jerarquía y orden numérico.
Recomendaciones:
1.- Romper bloqueos.
2.- Reforzar.
3.- Preparar.
Cuando utilizamos énfasis mejoramos nuestra memoria y nuestra creatividad. Para ello, es
recomendable emplear imágenes y colores a la hora de elaborar nuestros mapas mentales.
Tony Buzan, nos ofrece una serie extensa de recomendaciones para no caer en la
monotonía y en el desorden con nuestros mapas. Y nos anima a emplear imágenes en tres
dimensiones, letras de imprenta, códigos tales como círculos, triángulos, subrayados, etc.
Nos habla de la importancia de la sinestesia, fusión o amalgama de los sentidos físicos. Una
técnica empleada por muchos memorizadores famosos, escritores y grandes poetas.
El ritmo, la secuencia, la repetición, las imágenes, la llamada a todos los sentidos. Así como
los niños tocan, saborean, exploran, cantan, narran historias cautivadoras centradas en
mapas mentales.
También es importante saber dibujar líneas adecuadas a las palabras. Estas líneas deben
tener la misma longitud que la palabra a la cual se asocian. Las centrales tienen que ser más
gruesas y con forma orgánica.
6. Romper los bloqueos.-
- 6 -
Existen diversos métodos para romper bloqueos. Algunos de ellos, pueden ser frutos de
nuestra imaginación y creatividad. Tnoy Buzan, nos aconseja emplear los siguientes
recursos:
1.- Líneas en blanco.-
Podemos dibujar líneas en el mapa en cual estemos trabajando cuando de nuestra “fuente de
inspiración” no fluyan los conceptos. Esto constituye un reto para el cerebro, que de
inmediato se verá impulsado a completar los espacios en blanco. Para ello ser recurrirá a la
capacidad asociativa.
2.- Realizar preguntas.-
Uno de los métodos creativos mediante el cual nuestros cerebros acumulan redes de
conocimiento.
3.- Emplear imágenes.-
Añadiendo imágenes en nuestros mapas mentales, conseguiremos motivar a nuestro cerebro
para que cree asociaciones y recuerdos.
Nota: Se recomienda revisar los mapas creados progresivamente. Un día después de
haberlo creado, una semana más tarde, un mes, un año, etc.
7. Preparar nuestra actitud mental.-
Es importante prepararnos física y síquicamente antes de comenzar a elaborar nuestros
mapas mentales.
Para empezar, debemos saber que mantener una actitud positiva frente a la tarea que nos
disponemos llevar a cabo, desbloqueará nuestras capacidades mentales. Nunca debemos
pensar en el fracaso, es decir, algunas personas se frustran al observar el resultado de sus
mapas, no quedan satisfechos y se juzgan a sí mismos negativamente. No debemos
practicar la crítica destructiva con nosotros mismos, si un mapa mental no nos convence lo
suficiente debemos mejorarlo.
El material de trabajo debe ser el adecuado, aquel que nos estimule y nos resulte agradable.
Lápices de colores, bolígrafos, cuadernos, elegidos cuidadosamente.
El espacio, o lugar de trabajo, también puede influirnos de modo negativo o positivo, por
ello que debemos preparar un lugar acogedor donde nos sintamos tranquilos, a gusto con
nosotros mismos y nuestra soledad.
- 7 -
Una temperatura moderada y una la luz natural relaja nuestra mente y proporciona a
nuestro cerebro la información adecuada transmitida mediante colores, formas, líneas,
imágenes y dimensiones.
Si la música nos relaja y nos ayuda a abrir las puertas de la inspiración, no dudemos en
disfrutar de ella mientras trabajamos. Si nos motiva el silencio, seamos recelosos de nuestra
intimidad.
En las siguientes secciones del libro de Buzan, se estudian las diferentes maneras de utilizar
un mapa mental, ya sea para llevar a cabo actividades intelectuales, toma de decisiones,
organización de ideas personales y ajenas; pensamiento creativo y mentalidad grupal (meta
– mente).
8. Toma de decisiones.-
El mapa mental no toma las decisiones por nosotros, pero nos ayuda a pensar, destacando
las ventajas, desventajas, valores positivos, valores negativos, y aumentando nuestra
capacidad de decisión.
? Toma de decisiones simple:
Conocida como “decisión diádica” (derivado de la palabra griega dyas, que significa “par”).
Son decisiones de evaluación que implican opciones simples como: sí/ no, mejor- peor,
más eficaz – menos eficaz, etc.
Nos ayuda a valorar las ventajas y las desventajas cuando nos encontramos indecisos a la
hora de tomar una decisión. Por ejemplo, cambiar o no de trabajo, estudiar o no una
asignatura, comprar o no una casa, etc.
Es importante utilizar imágenes y colores a la hora de elaborar nuestro mapa menta de toma
de decisiones. De este modo, el cerebro capta de forma mucho más eficaz los conceptos y
las emociones.
Para tomar una decisión diádica, contamos con cinco métodos principales:
1.- Generada por el proceso cartográfico:
En muchas ocasiones, la solución para la toma de una decisión la encontramos durante el
proceso de la cartografía, es decir, cuando el cerebro tiene una visión general de todos los
datos que se están recopilando, a medida que elaboramos nuestro mapa menta, puede ser
que de pronto encuentre la solución, sin necesidad de estudiar más tarde la recopilación de
datos añadida en nuestro mapa.
2.- Mediante valoración numérica:
- 8 -
A cada palabra clave se le asigna una puntuación, negativa (-) o positiva (+), numérica del
1 al 100, según la importancia que le demos. Al finalizar, sumamos las puntuaciones, tanto
negativas como positivas. El total más elevado nos dará la solución adecuada.
3.- Intuición –superlógica:
Tony Buzan, prefiere definir a la intuición como “una superlógica de la cual se vale el
cerebro para considerar un amplio banco de datos a la hora de tomar cualquier decisión.
Creando una gama de habilidades corticales mayor que la habitual, con lo que liberan las
capacidades intuitivas y supralógicas del cerebro”
4.- Incubación de una idea:
Tras completar el mapa mental para la toma de decisiones, dejamos que nuestro cerebro se
tome un descanso. En esos momentos, estudiará todos los datos e incubará una idea. En
situaciones de descanso y soledad el cerebro estará más dispuesto a integrar la información,
y su toma de decisiones será más precisa y acertada.
5.- Si las valoraciones son iguales:
Puede ser que, tras terminar nuestro mapa menta, no encontremos la solución, ni siquiera
una vez llevados a la practica los cuatro anteriores métodos. Es hora de pensar entonc es en
las valoraciones del sí y del no. Echar la suerte a cara o cruz.
Un momento en el que las emociones demostrarán si tienen o no su decisión tomada de
antemano, y que no hayamos sabido descifrar la llamada de nuestro paracerebro. Nos
daremos cuenta cuando al lanzar la moneda al aire el resultado sea “cara o cruz”, y dicho
resultado nos haya causado alivio o decepción. Poniendo los sentimientos al descubierto.
9. Organizar ideas.-
Tomar notas es un proceso que nos permite organizar nuestras ideas, ya sea de manera
diádica o policategórica, siendo esta última algo más complicada.
? Cartografía mental compleja:
Los mapas policategóricos contienen más ramas principales que irradian a partir del centro.
El número medio de Ideas Ordenadoras Básicas (IOB), oscila entre tres y siete.
Tony Buzan, nos ofrece los siguientes grupos de ideas ordenadoras básicas, muy útiles para
elaborar mapas mentales policategóricos:
.- Cuestiones básicas: ¿Cómo/ cuándo/ dónde/ por qué/ qué/ quién/ cuál?
.- Divisiones: Capítulos/ lecciones, temas.
.- Propiedades: Características de las cosas.
.- Historia: Secuencia cronológica de los acontecimientos.
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.- Estructura: forma de las cosas.
.- Función: lo que hacen las cosas.
.- Proceso: Cómo funcionan las cosas.
.- Evaluación: en qué medida son buenas/ valiosas/ benéficas.
.- Clasificación: Cómo ser relacionan unas con otras.
.- Definiciones: Lo que significan las cosas.
.- Personalidades: qué papeles/ personajes asume la gente.
De este modo, nuestro cerebro se ve favorecido para analizar, evaluar, describir y sintetizar
la información.
10. Organización de ideas de otras personas.-
Basándose en ocho puntos básicos, - que ofrece en su libro “Cómo utilizar su mente”-
Tony Buzan, nos ofrece consejos a tener en cuenta a la hora de tomar no tas en una
conferencia, un discurso oral, un libro, etc. De modo que se reflejen en ellas el pensamiento
original del autor y se añadan además los pensamientos propios de la persona que toma las
notas partiendo de un mapa mental policategórico.
Las cuatro funciones esenciales para llevar a cabo la tarea de tomar notas son:
Mnemotécnica – analítica – creativa – conversacional.
Los ocho pasos básicos:
1.- Ojear rápidamente el libro o artículo. De este modo, obtenemos una visión general de
cómo está organizado.
2.- Calcular el tiempo que nos llevará el estudio, y el material que emplearemos para cubrir
dicho tiempo.
3.- Cartografiar lo que ya se sabe del tema con la finalidad de crear ganchos que darán lugar
a establecer conexiones asociativas.
4.- Definir metas y objetivos y completar un mapa mental para cada una de las cuestiones a
las que más tarde deberemos dar respuesta.
5.- Obtener una visión general del texto, estudiando el índice y los principales
encabezamientos, conclusiones, gráficos, resúmenes, etc.
6.- Visión previa. Prestar atención a los comienzos y finales de párrafos, secciones y
capítulos, donde se concentra la información más importante de los temas a tratar. Añadir
en el mapa mental lo que se crea conveniente.
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7.- Visión interior. Familiarizarse con el resto del texto, pasando por alto, por el momento,
los temas más complejos.
8.- Revisión. En esta etapa, se vuelven a revisar los puntos problemáticos que se eludieron
en etapas anteriores. Se revisa el texto y se resuelven problemas pendientes. Se completan
datos en el mapa mental.
11. La memoria.-
Para aclararnos la relación entre memoria, energía y creatividad, Tony Buzan parte de la
historia de Zeus, un mito griego.
Zeus, rey de los dioses. Conocido por su forma de seducir a las mujeres más hermosas.
Pasaba la mayor parte de su tiempo con la diosa Mnemósine, diosa de la memoria.
Una vez, paso nueve días con sus nueve noches haciendo el amor con ella
apasionadamente. De aquellas nueve noches, nacieron nueve musas.
Las musas representan la creatividad, cada una de ellas es una deidad de las artes:
.- Erato: Poesía amorosa.
.- Calíope: Poesía épica.
.- Talía: Comedia.
.- Melpómene: Tragedia.
.- Euterpe: Poesía lírica.
.- Polimnia: Himnos.
.- Clío: La historia.
.- Urania: Astronomía.
.- Terpsícore: La danza.
Zeus, que simboliza la energía, se une con la memoria produciendo una fertilización
llamada creatividad.
La mnemotécnica emplea la imaginación y la asociación para crear una imagen. El mapa
mental combina todas las capacidades corticales, creando así unos recursos mnemotécnico
multidimensionales, que adoptan una perspectiva unidimensional y bidimensional.
Un pensamiento creativo combina dos elementos para obtener un tercero. El mapa menta
mnemotécnico y el multidimensional se componen con los mismos elementos de diseño y
mecanismo. El mapa mnemotécnico multiplica los poderes de la memoria y el
multidimensional y/o creativo aumenta de modo infinito el pensamiento creativo.
? Los beneficios de un mapa mental mnemotécnico:
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En él se emplean todas las habilidades corticales, lo cual potencia el recuerdo. Se activa el
cerebro en todos los niveles, fortaleciendo su estado de alerta.
Formado por un diseño atractivo, consigue la atención el cerebro, que quiere volver una y
otra vez sobre ellos, ayudando a la memoria. Son un reflejo de pensamiento creativo y
mantienen un alto nivel de rememoración. Utiliza todas las capacidades de un individuo y
favorece las actitudes físicas del cerebro.
Se consigue un método de evocación que incrementa la confianza del individuo, le motiva
y activa de forma asombrosa su funcionamiento mental.
12. El pensamiento creativo.-
Los cinco objetivos principales a la hora de elaborar un mapa mental que tenga como
origen un pensamiento creativo son:
1.- Producción explosiva de ideas.
Comenzamos dibujando una imagen centrar (palabra clave). Ramificamos ideas, incluso las
absurdas, que por lo general dan lugar a las ideas más significativas de un mapa mental.
Lo importante es saber que el pensamiento creativo no es más que hacer las cosas tal y
como siempre las hemos venido haciendo, aunque quizás, prestando algo más de atención a
nuestros actos.
Genio... es la capacidad de ver diez cosas donde el hombre común ve una, u donde el
hombre de talento ve dos o tres, sumada a la facultad de registrar esa percepción múltiple
en el material de su arte.
(Cita: Ezra Pound)
2.- Primera reconstrucción y revisión.
Dejamos que el cerebro descanse haciendo una breve pausa. A raíz del estudio de las ideas
aportadas en el primer mapa mental, comenzamos a elaborar un nuevo mapa en cual se
identifiquen y desarrollen las ramas principales del primero. Las ideas que a priori nos
parezcan absurdas se deben tener en cuenta, identificándolas de modo diferente.
(rodeándolas con un círculo, un triángulo, cambiando el color, la dimensión, etc.) Son ideas
que con mucha probabilidad darán lugar a una nueva imagen central.
3.- Incubación de ideas.
Llevaremos a cabo la incubación de ideas cuando nuestro cerebro este relajado, lo cual
potencia su capacidad creativa y asociativa.
4.- Segunda reconstrucción y revisión.
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En esta etapa, el cerebro ya tiene un enfoque general del primer y segundo mapa mental. Es
aconsejable, en este punto, elaborar de inmediato otro mapa mental, con lo cual
conseguiremos una fuente de ideas que consolidará los resultados recopilados en los mapas
mentales anteriores.
5.- Etapa final.
Es hora de buscar la solución y tomar la decisión adecuada. Volvemos al pensamiento
creativo original.
13. Mapa mental en grupo.-
Al poder combinar las ideas y las capacidades creativas de un grupo de individuos los
resultados son ilimitados.
Las aplicaciones del mapa mental en grupo serán las siguientes:
.- Creatividad conjunta.
.- Evocación combinada.
.- Resolución y análisis de problemas en grupo.
.- Toma de decisiones en grupo.
.- Administración de proyectos en grupo.
.- Entrenamiento y educación en grupos.
? Etapas del proceso de creación de mapas mentales en grupo.
1.- En primer lugar se define el tema (Palabra clave).
2.- Cada individuo elaborará un mapa mental individual.
3.- Después, analizan e intercambian ideas con respecto al mapa mental que cada uno ha
confeccionado.
4.- Se elabora el primer mapa mental en grupo.
5.- Se van formando ideas.
6.- Se reconstruye un nuevo mapa mental y se revisa una vez terminado.
7.- Se analiza y se toman las decisiones adecuadas.
Al elaborar un mapa grupal, la mente se beneficia de las contribuciones individuales,
aumentando su capacidad para seguir aportando ideas. Se refuerza el espíritu en equipo y se
crea un consenso emergente.
Toda idea aportada por cualquier miembro del grupo debe ser aceptada sin realizar críticas
por absurdas que puedan parecer.
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14. Utilidad de los mapas mentales.-
Llegados a este punto en la lectura, estudio y compresión de “El libro de los Mapas
Mentales” de Tony Buzan, estaremos capacitados para llevar a la practica la confección de
mapas de forma individual o grupal. Con lo cual, tenemos en nuestras manos la oportunidad
de incluir en nuestras vidas este concepto creativo, que nos ayudará en la toma de
decisiones, en la gestión de nuestro tiempo, en la organización y reconstrucción, por qué
no, de nuestras vidas.
Las formas prácticas en las cuales se pueden emplear los conocimientos adquiridos acerca
de los mapas mentales pueden ser en diferentes niveles.
.- A nivel personal:
1.- Autoanálisis.
2.- Resolución de problemas.
3.- Agenda.
.- A nivel familiar:
1.- Narración de cuentos e historias.
.- A nivel educacional:
1.- El pensamiento.
2.- La enseñanza.
3.- Crear un mapa mental maestro.
.- A nivel profesional:
1.- Reuniones.
2.- Conferencias.
3.- La dirección.
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4.- Cartografía mental por ordenador.
.- A nivel de futuro:
1.- Hacia un mundo mentalmente educado y regido por el pensamiento irradiante.
Llegados a este punto, Tony Buzan nos ofrece una serie de instrucciones concisas y
precisas con respecto a la elaboración de mapas mentales para cada uno de los niveles
anteriormente descritos.
Para ello, seguiremos las leyes de cartografía mental estudiadas anteriormente. Siguiendo
las siguientes pautas para cada uno de los niveles:
? Nivel personal.-
1. autoanálisis:
Una vez preparado un lugar de trabajo adecuado y unos materiales de calidad, que nos
permitan trabajar con de forma estimulante, partimos de unas ideas ordenadoras básicas
para comenzar a elaborar nuestro mapa de autoanálisis. Algunas de estas ideas
organizadoras que pueden sernos más útiles son:
.- Historia personal (pasado, presente y futuro).
.- Puntos fuertes.
.- Puntos débiles.
.- Lo que nos gusta.
.- Lo que no nos gusta.
.- Objetivos a largo plaza.
.- Familia.
.- Amigos.
.- Logros.
.- Aficiones.
.- Emociones.
También nos recomienda emplear otras ideas ordenadoras básicas, referidas a orientaciones
que puedan estar tomando nuestra vida, u objetivos que deseemos alcanzar en un futuro
próximo.
.- Aprendizaje.
.- Conocimiento.
.- Negocios.
.- Salud.
.- Viajes.
.- Ocio.
.- Cultura.
.- Ambiciones.
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.- Problemas.
Una vez completado nuestro mapa mental de autoanálisis pasmos a la toma de decisiones.
Si queremos ayudar a otras personas para que se autoanalicen, podemos seguir los mismos
pasos partiendo de ideas ordenadoras similares a las ya nombradas. Dejaremos que la
persona a la que pretendemos analizar nos dicte lo que piensa partiendo de una imagen
central que nosotros dibujaremos y que dicha persona nos habrá descrito.
2. Resolución de problemas:
El proceso para la elaboración de mapas mentales para la resolución de problemas, es el
mismo que para el autoanálisis. La única diferencia es que la atención se presta en un rasgo
a característica personal causante de la preocupación.
3. Agenda:
Tony Buzan, nos anima a tomar datos en nuestra agenda personal a modo de mapa mental,
empleando símbolos, colores, dibujos, etc. Y elaborando un plan anual, mensual y diario,
que nos ayude a planificar nuestra vida personal y profesional, empleando para ello ideas
ordenadoras tales como:
.- La salud.
.- La familia y los amigos.
.- La creatividad.
.- El trabajo.
? Nivel familiar.-
Resulta ameno y divertido inventar una historia en familia empleando mapas mentales.
Aunque quizás sea un método complejo para los más pequeños, puede ser también una
forma de cultivar y aumentar sus capacidades creativas.
Para la creación de mapas mentales en la narración de cuentos e historias, podemos
valernos del brainstorming, y después reconstruir, revisar, incubar ideas y revisar siguiendo
las aplicaciones ya explicadas para la confección de mapas grupales.
Para comenzar a elaborar una historia partiendo de un mapa mental podemos emplear ideas
ordenadoras básicas tales como:
.- Trama. .- Colores.
.- Personajes. .- Imágenes.
.- Tema. .- Moraleja.
.- Ambiente. .- Sentimientos.
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.- Nivel de lenguaje. .- Desenlace.
Igualmente podemos elaborar mapas mentales en familia para ayudar a los más pequeños
con la lectura de los libros de texto, como método para mejorar las capacidades
intelectuales de cada miembro, o como simple diversión lúdica y creativa.
? Nivel educacional.-
1. El pensamiento:
Aplicación de los mapas mentales para el dominio del pensamiento y toma de notas;
actividad de preparar ensayos, exámenes y proyectos o informes.
Para llevar a la practica estas aplicaciones, identificamos primero los elementos esenciales
del tema en un mapa mental, para después emplear dichas notas y comenzar a redactar el
texto con una estructura lineal.
Los pasos a seguir:
.- Imagen central que represente el tema.
.- Selección de ideas ordenadoras básicas.
.- Elaborar las ramificaciones y comenzar a incubar ideas.
.- Descanso y primera revisión
.- Primero borrador lineal a partir de las ideas concebidas en el mapa mental.
- De surgir el “Bloqueo”, elaborar un nuevo mapa.
.- Revisión del mapa mental. Ultimar el ensayo. Añadir las remisiones necesarias y los
propios argumentos.
.- Cartografía mental en los exámenes.
Consejos:
.- Leer las preguntas y seleccionar aquellas que quieras responder. Crear minimapas
mentales de las ideas que surgen mientras leemos los enunciados.
.- Decidir en que orden responderemos las preguntas.
.- Comenzar a practicar con la creación de mapas mentales de producción explosiva de
ideas.
.-Responder las preguntas según el orden marcado.
Podemos emplear los mismos consejos para elaborar informes o preparar proyectos.
2. La enseñanza:
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La enseñanza es una de las profesiones más importantes en nuestra sociedad, pues con ella
cultivamos nuestro intelecto. Por ello que sea imprescindible que el profesor esté
totalmente cualificado para llevar a cabo su tarea profesional, ya que de su manera de
planificar y exponer los temas de estudio se logrará un desarrollo facultativo de
capacidades intelectuales satisfactorio para los alumnos a los cuales instruya.
Si el profesor enseña a sus alumnos a manejar con soltura las leyes de cartografía mental,
ahorrará tiempo y conseguirá motivar a sus discípulos en el aprendizaje de cualquier tipo de
tarea. Con lo cual se multiplicará el éxito en los exámenes.
Los beneficios al trabajar con mapas mentales en la enseñanza serán:
.- Despertar el interés de los estudiantes, motivarles y conseguir que aumente notablemente
su capacidad receptiva.
.-Hacer de las aburridas lecciones, temas de presentación atrayentes, espontáneos, creativos
e incluso divertidos.
.- Mejorar la nota global de la clase.
.- Ahorro de tiempo y más capacidad para recordar lo estudiado.
.- Compresión profunda de cada tema.
.- Reducir el volumen de hojas que ocasiona el texto lineal a la hora de tomar notas.
.- Mejorar el aprendizaje en la educación especial.
3. Mapa mental maestro:
Vamos a cartografiar mentalmente un libro. Para ello dividimos en dos partes nuestra tarea:
preparación y aplicación.
? Preparación. -
.- Comenzamos con un vistazo general del libro, para después crear una imagen central (10
minutos).
.- Fijamos los objetivos, tiempo y cantidad (5 minutos).
.- Cartografiamos mentalmente lo que ya podamos conocer sobre el tema (10 minutos).
.- Definimos los objetivos en un mapa me ntal (5 minutos).
? Aplicación.-
.- Visión global. Añadir las ramas principales del mapa mental.
.- Visión previa. Primer y segundo nivel de cartografía mental.
.- Visión interior. Rellenar los detalles del mapa mental.
.- Revisión. Acabar el mapa mental.
Nota: Los tiempos son orientativos, ya que depende de la cantidad de material a estudiar.
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Los beneficios son varios e importantes, ya que al elaborar un mapa mental de un libro, de
una conferencia, videos, películas, etc. conseguimos en principio tener una visión global en
todo momento de los temas más importantes. Reducimos espacio y ahorramos tiempo.
Ofrecemos al cerebro un foco central y una estructura dentro de la cual integrar los
conocimientos de cualquier tema. Relacionar nuestros propios pensamientos e ideas con los
expresados por el autor del libro, conferencia, presentación, etc. Refuerzan el recuerdo y la
comprensión. La revisión y el repaso son más satisfactorios.
? A nivel profesional.-
1.- Reuniones.
2.- Conferencias.
3.- La dirección.
4.- Cartografía mental por ordenador.
Partiendo de las leyes de cartografía mental ya estudiadas, podemos mejorar de modo
sobresaliente en nuestro puesto laboral. Si nos acostumbramos a trabajar partiendo de
mapas mentales para organizar reuniones, preparar conferencias e incluso dirigir nuestra
propia empresa tendremos el éxito garantizado.
Gracias a los avances de las nuevas tecnologías, podemos sustituir las hojas y los lápices de
colores por el ordenador, ya que existen una serie de programas de gran utilidad para llevar
a la practica la confección de mapas mentales. Tony Buzan nos recomienda trabajar con el
programa Min Map Plus.
? A nivel de futuro.-
En el último capítulo de “El libro de los mapas mentales”, se revisan las tendencias
actuales y estimulantes del pensamiento y del cerebro, que dan lugar, tal y como Tony
Buzan nos dice, a una nueva especie de heroínas y héroes: las estrellas del cerebro.
A su vez, se examinan las implicaciones del pensamiento irradiante y de la cartografía
mental en nuestro futuro.
1. La revolución de la inteligencia:
En el año 1992, se comienza a prestar gran atención a las capacidades del cerebro humano.
Muchas revistas y periódicos publicaron artículos importantes acerca del funcionamiento
cerebral.
- 19 -
La educación mental presenta un creciente interés internacional. Se define la alfabetización
mental como:
“La compresión del alfabeto y de los números y sus infinitas permutaciones y
combinaciones. La alfabetización mental quiere decir comprender el alfabeto del cerebro
en su constitución biológica y en su actividad, especialmente del córtex, las células
cerebrales, el aprendizaje, la memoria y la creatividad”.
Quizás el problema radique en que el individuo no esté mentalmente educado, y ponga
límites inconscientes en su capacidad mental para reflejar con éxito su pensamiento
irradiante.
La aplicación de los principios del pensamiento irradiante al cerebro, permite que
sobresalgamos empleando un mínimo esfuerzo al realizar tareas intelectuales como elegir,
recordar y ejercitar el pensamiento creativo.
Si aprendemos a reconocer la arquitectura de nuestro pensamiento y nos empeñamos en
educar nuestra mente, llegaremos a ser “grades cerebros”.
Leonardo da Vinci ideó su propia fórmula para el cultivo de una mente completa:
1.- Estudia la ciencia del arte.
2.- Estudia el arte de la ciencia.
3.- Cultiva tus sentidos, en especial el de aprender a ver.
4.- Comprende que todas las sosas se interconectan.
“Cultivad todas vuestras habilidades corticales y la gama total de los mecanismos
preceptores de vuestro cerebro, y daos cuenta de que vuestro cerebro funciona de forma
sinérgica, y es un mecanismo de asociación infinito e irradiante en un universo irradiante”
Leonardo da Vinci.
Tony Buzan se despide con las siguientes frases, que creo pueden ser el centro y objetivo
“El libro de los mapas mentales”.
El factor principal, casi cegadoramente obvio, es el tema central de este libro, que en gran
medida registra, controla y dirige el resto de la educación: El cerebro humano y su
facultad, el pensamiento irradiante.
En nuestra creciente comprensión de este órgano increíblemente complejo y misterioso, en
nuestro entendimiento cada vez mayor de la familia humana y en nuestro conocimiento
actual de la interconexión y la relatividad de todas las cosas, reside nuestra esperanza
para el futuro.
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ASI PUEDE SER
¡ASI SEA!
El libro de los Mapas Mentales (Tony Buzan)
Resumen elaborado por Mercedes González para
www.capitalemocional.com
1. Mapas mentales.-
Tony Buzan, nos ofrece en “El libro de los Mapas Mentales” su estudio de una serie de
técnicas esquemáticas y creativas que nos ayudará a conocer el mecanismo de nuestra
portentosa máquina cerebral.
Con un método sencillo y a la vez sorprendente, presenta una serie de conocimientos y
soluciones para que aprendamos a emplear al máximo nuestras capacidades mentales. Y lo
hace a través de un organigrama que refleja nuestros pensamientos de modo ordenado y
conciso.
Equivocadamente, tenemos la costumbre de anotar nuestras ideas, apuntes, notas y demás
en orden lineal, la mayoría de las veces, empleando un solo color para nuestra escritura.
Con ello, no hacemos más que esconder “palabras clave” entre una serie de letras sin
sentido que enturbian el buen entendimiento y el proceso de información de nuestro
cerebro.
El cerebro, compuesto por un billón de neuronas, tiene una habilidad infinita marcada por
cinco funciones principales:
Recepción cerebro Retención
Análisis Emisión Control
1.- Recepción: Sentidos: gusto, tacto, vista, olfato.
2.- Retención: Memoria retentiva.
3.- Análisis: Proceso de la información.
4.- Emisión: Modo de comunicación; acto creativo, pensamiento.
5.- Control: Funciones mentales y físicas.
Habilidades mentales
1.- Lenguaje. 4.- Ritmo.
2.- Número. 5.- Color.
- 2 -
3.- Lógica. 6.- Imágenes
7.- Percepción espacial
Gestalt: estructura total.
2. Pensamiento Irradiante.-
El mapa mental es una expresión del pensamiento irradiante. (Que irradia: radiante = Lo
que resplandece) A través del pensamiento irradiante, recibimos la información, sistema de
procesamiento del cerebro. Esta información se dispersa y puede moverse en diferentes
direcciones.
“Pensamiento irradiante” a modo de organigrama (mapa mental):
Irradiar (raíz = radiante: lo que resplandece)
Pensamiento
Dispersa Irradiante
Manifestación= Mapas Mentales
Varias direcciones
Expresión externa del
Pensamiento Irradiante
El mapa mental a su vez:
Evolución mental del pensamiento irradiante: Mapa mental.
- Dimensiones
1.- Imagen central - Códigos
2.- Forma ramificada Herramientas - Colores
3.- Palabra clave - Imágenes
4.- Esctructura Características Mapa mental
Modal conectada
Potencia
Evocación de la información
Creatividad
- 3 -
Memoria
3. Torbellino de ideas (Brainstorming).-
A través del brainstorming nos adentramos en el proceso de información del cerebro
humano. Este método, fue desarrollado por Alex Osborn.
Con esta técnica podemos generar un número indefinido de ideas a partir de una palabra
clave o idea principal. Este ejercicio creativo se suele realizar en grupo para obtener
mayores resultados, pero también puede beneficiarnos de forma individual. Para comenzar,
podemos escribir en una hoja blanca y grande, o en una pizarra, la palabra clave o idea
germinal que queremos desarrollar. Por ejemplo: escribir.
Escribir
A continuación, marcamos un tiempo (Es aconsejable empezar con un par de minutos).
También el número de ideas con las que deseamos comenzar. Cada una de las personas que
participan en el ejercicio, escribirá una palabra sugerida a raíz de esta primera “Palabra
clave”. Es importante respetar las ideas que cada uno aporte.
Como también es importante no detenerse a pensar si aquella id ea que nos sugiere la
palabra principal está vinculada del algún modo con ésta, o si por el contrario, nos parece
inadecuada o incoherente. Lo importante es transmitir nuestro pensamiento principal sin
censura y sin pausa.
Al finalizar el tiempo marcado, y una vez obtenido el número de ideas que deseábamos, nos
sorprenderá comprobar que aún podemos continuar con el ejercicio una y otra vez, de
forma indefinida.
En un ejemplo analizamos un posible resultado:
Buscamos diez asociaciones a la palabra clave: escribir. (Tiempo: 1 minuto)
deseo organizar
crear inspirar
Escribir
inventar plasmar
soñar
consuelo creatividad
poder verbal
- 4 -
Una vez finalizada esta primera etapa, podemos continuar. Esta vez, vamos a buscar una
idea o palabra asociada a cada una de las diez que hemos encontrado. De este modo,
buscamos ahora un pensamiento rápido para las palabras:
Sonar
Crear
Inspirar
Creatividad
Inventar
plasmar
Organizar
Desear
Consuelo
Poder verbal
Por supuesto a modo de Mapa mental u organigrama.
Una vez finalicemos esta segunda etapa, podemos continuar con una tercera, una cuarta,
quinta, sexta...
Con lo cual, comprobamos que nuestra capacidad inventiva es infinita, y que podemos
emplear los ejercicios creativos o disparadores de ideas cuando nos enfrentemos al temido,
a veces imaginario, bloqueo.
Empleando con acierto los mapas mentales, y valiéndonos del trabajo alternativo con
ambos hemisferios cerebrales, podemos encontrar soluciones en todos los campos de la
vida.
4. Leyes de cartografía mental.-
Utilizando la metáfora, a través de los ojos de un extraterrestre que visita nuestro planeta
para estudiar al ser humano, Tony Buzan, nos recuerda que la inteligencia humana es
ilimitada, y que sólo nosotros marcamos los límites de nuestra creatividad, al emplear para
expresarnos solamente la palabra.
Partiendo de la necesidad de descubrirnos y enseñarnos a manejar todo el potencial de
nuestro cerebro, nos ofrece el ABC de la cartografía mental (Las tres “aes”).
a) Aceptar: Primera fase de nuestro aprendizaje. Olvidar los límites, imaginarios, de
nuestra capacidad mental
b) Aplicar: Segunda fase de nuestro aprendizaje. Aplicar las leyes de la cartografía
mental, acostumbrándonos a utilizar los mapas mentales siempre que tengamos que
tomar notas o preparar conferencias, resúmenes, ensayos, etc.
c) Adaptar: Tercera fase de nuestro aprendizaje. Trabajo continuo con mapas
mentales, con la finalidad de potenciar al máximo nuestras habilidades de
cartografía mental.
- 5 -
5. Leyes de cartografía mental / Recomendaciones.-
Las leyes para llevar a la práctica la cartografía mental, tienen la intención de incrementar
la libertad mental. No debemos confundir orden con rigidez, ni libertad con caos.
“La autentica libertad mental consiste en crear el orden a partir del caos”
Dichas leyes, se dividen en dos grupos:
a) Leyes técnicas:
Que incluyen el trabajo con énfasis, asociación, claridad expresiva y desarrollo de un
estilo personalizado.
b) Leyes de diagramación:
Uso de la jerarquía y orden numérico.
Recomendaciones:
1.- Romper bloqueos.
2.- Reforzar.
3.- Preparar.
Cuando utilizamos énfasis mejoramos nuestra memoria y nuestra creatividad. Para ello, es
recomendable emplear imágenes y colores a la hora de elaborar nuestros mapas mentales.
Tony Buzan, nos ofrece una serie extensa de recomendaciones para no caer en la
monotonía y en el desorden con nuestros mapas. Y nos anima a emplear imágenes en tres
dimensiones, letras de imprenta, códigos tales como círculos, triángulos, subrayados, etc.
Nos habla de la importancia de la sinestesia, fusión o amalgama de los sentidos físicos. Una
técnica empleada por muchos memorizadores famosos, escritores y grandes poetas.
El ritmo, la secuencia, la repetición, las imágenes, la llamada a todos los sentidos. Así como
los niños tocan, saborean, exploran, cantan, narran historias cautivadoras centradas en
mapas mentales.
También es importante saber dibujar líneas adecuadas a las palabras. Estas líneas deben
tener la misma longitud que la palabra a la cual se asocian. Las centrales tienen que ser más
gruesas y con forma orgánica.
6. Romper los bloqueos.-
- 6 -
Existen diversos métodos para romper bloqueos. Algunos de ellos, pueden ser frutos de
nuestra imaginación y creatividad. Tnoy Buzan, nos aconseja emplear los siguientes
recursos:
1.- Líneas en blanco.-
Podemos dibujar líneas en el mapa en cual estemos trabajando cuando de nuestra “fuente de
inspiración” no fluyan los conceptos. Esto constituye un reto para el cerebro, que de
inmediato se verá impulsado a completar los espacios en blanco. Para ello ser recurrirá a la
capacidad asociativa.
2.- Realizar preguntas.-
Uno de los métodos creativos mediante el cual nuestros cerebros acumulan redes de
conocimiento.
3.- Emplear imágenes.-
Añadiendo imágenes en nuestros mapas mentales, conseguiremos motivar a nuestro cerebro
para que cree asociaciones y recuerdos.
Nota: Se recomienda revisar los mapas creados progresivamente. Un día después de
haberlo creado, una semana más tarde, un mes, un año, etc.
7. Preparar nuestra actitud mental.-
Es importante prepararnos física y síquicamente antes de comenzar a elaborar nuestros
mapas mentales.
Para empezar, debemos saber que mantener una actitud positiva frente a la tarea que nos
disponemos llevar a cabo, desbloqueará nuestras capacidades mentales. Nunca debemos
pensar en el fracaso, es decir, algunas personas se frustran al observar el resultado de sus
mapas, no quedan satisfechos y se juzgan a sí mismos negativamente. No debemos
practicar la crítica destructiva con nosotros mismos, si un mapa mental no nos convence lo
suficiente debemos mejorarlo.
El material de trabajo debe ser el adecuado, aquel que nos estimule y nos resulte agradable.
Lápices de colores, bolígrafos, cuadernos, elegidos cuidadosamente.
El espacio, o lugar de trabajo, también puede influirnos de modo negativo o positivo, por
ello que debemos preparar un lugar acogedor donde nos sintamos tranquilos, a gusto con
nosotros mismos y nuestra soledad.
- 7 -
Una temperatura moderada y una la luz natural relaja nuestra mente y proporciona a
nuestro cerebro la información adecuada transmitida mediante colores, formas, líneas,
imágenes y dimensiones.
Si la música nos relaja y nos ayuda a abrir las puertas de la inspiración, no dudemos en
disfrutar de ella mientras trabajamos. Si nos motiva el silencio, seamos recelosos de nuestra
intimidad.
En las siguientes secciones del libro de Buzan, se estudian las diferentes maneras de utilizar
un mapa mental, ya sea para llevar a cabo actividades intelectuales, toma de decisiones,
organización de ideas personales y ajenas; pensamiento creativo y mentalidad grupal (meta
– mente).
8. Toma de decisiones.-
El mapa mental no toma las decisiones por nosotros, pero nos ayuda a pensar, destacando
las ventajas, desventajas, valores positivos, valores negativos, y aumentando nuestra
capacidad de decisión.
? Toma de decisiones simple:
Conocida como “decisión diádica” (derivado de la palabra griega dyas, que significa “par”).
Son decisiones de evaluación que implican opciones simples como: sí/ no, mejor- peor,
más eficaz – menos eficaz, etc.
Nos ayuda a valorar las ventajas y las desventajas cuando nos encontramos indecisos a la
hora de tomar una decisión. Por ejemplo, cambiar o no de trabajo, estudiar o no una
asignatura, comprar o no una casa, etc.
Es importante utilizar imágenes y colores a la hora de elaborar nuestro mapa menta de toma
de decisiones. De este modo, el cerebro capta de forma mucho más eficaz los conceptos y
las emociones.
Para tomar una decisión diádica, contamos con cinco métodos principales:
1.- Generada por el proceso cartográfico:
En muchas ocasiones, la solución para la toma de una decisión la encontramos durante el
proceso de la cartografía, es decir, cuando el cerebro tiene una visión general de todos los
datos que se están recopilando, a medida que elaboramos nuestro mapa menta, puede ser
que de pronto encuentre la solución, sin necesidad de estudiar más tarde la recopilación de
datos añadida en nuestro mapa.
2.- Mediante valoración numérica:
- 8 -
A cada palabra clave se le asigna una puntuación, negativa (-) o positiva (+), numérica del
1 al 100, según la importancia que le demos. Al finalizar, sumamos las puntuaciones, tanto
negativas como positivas. El total más elevado nos dará la solución adecuada.
3.- Intuición –superlógica:
Tony Buzan, prefiere definir a la intuición como “una superlógica de la cual se vale el
cerebro para considerar un amplio banco de datos a la hora de tomar cualquier decisión.
Creando una gama de habilidades corticales mayor que la habitual, con lo que liberan las
capacidades intuitivas y supralógicas del cerebro”
4.- Incubación de una idea:
Tras completar el mapa mental para la toma de decisiones, dejamos que nuestro cerebro se
tome un descanso. En esos momentos, estudiará todos los datos e incubará una idea. En
situaciones de descanso y soledad el cerebro estará más dispuesto a integrar la información,
y su toma de decisiones será más precisa y acertada.
5.- Si las valoraciones son iguales:
Puede ser que, tras terminar nuestro mapa menta, no encontremos la solución, ni siquiera
una vez llevados a la practica los cuatro anteriores métodos. Es hora de pensar entonc es en
las valoraciones del sí y del no. Echar la suerte a cara o cruz.
Un momento en el que las emociones demostrarán si tienen o no su decisión tomada de
antemano, y que no hayamos sabido descifrar la llamada de nuestro paracerebro. Nos
daremos cuenta cuando al lanzar la moneda al aire el resultado sea “cara o cruz”, y dicho
resultado nos haya causado alivio o decepción. Poniendo los sentimientos al descubierto.
9. Organizar ideas.-
Tomar notas es un proceso que nos permite organizar nuestras ideas, ya sea de manera
diádica o policategórica, siendo esta última algo más complicada.
? Cartografía mental compleja:
Los mapas policategóricos contienen más ramas principales que irradian a partir del centro.
El número medio de Ideas Ordenadoras Básicas (IOB), oscila entre tres y siete.
Tony Buzan, nos ofrece los siguientes grupos de ideas ordenadoras básicas, muy útiles para
elaborar mapas mentales policategóricos:
.- Cuestiones básicas: ¿Cómo/ cuándo/ dónde/ por qué/ qué/ quién/ cuál?
.- Divisiones: Capítulos/ lecciones, temas.
.- Propiedades: Características de las cosas.
.- Historia: Secuencia cronológica de los acontecimientos.
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.- Estructura: forma de las cosas.
.- Función: lo que hacen las cosas.
.- Proceso: Cómo funcionan las cosas.
.- Evaluación: en qué medida son buenas/ valiosas/ benéficas.
.- Clasificación: Cómo ser relacionan unas con otras.
.- Definiciones: Lo que significan las cosas.
.- Personalidades: qué papeles/ personajes asume la gente.
De este modo, nuestro cerebro se ve favorecido para analizar, evaluar, describir y sintetizar
la información.
10. Organización de ideas de otras personas.-
Basándose en ocho puntos básicos, - que ofrece en su libro “Cómo utilizar su mente”-
Tony Buzan, nos ofrece consejos a tener en cuenta a la hora de tomar no tas en una
conferencia, un discurso oral, un libro, etc. De modo que se reflejen en ellas el pensamiento
original del autor y se añadan además los pensamientos propios de la persona que toma las
notas partiendo de un mapa mental policategórico.
Las cuatro funciones esenciales para llevar a cabo la tarea de tomar notas son:
Mnemotécnica – analítica – creativa – conversacional.
Los ocho pasos básicos:
1.- Ojear rápidamente el libro o artículo. De este modo, obtenemos una visión general de
cómo está organizado.
2.- Calcular el tiempo que nos llevará el estudio, y el material que emplearemos para cubrir
dicho tiempo.
3.- Cartografiar lo que ya se sabe del tema con la finalidad de crear ganchos que darán lugar
a establecer conexiones asociativas.
4.- Definir metas y objetivos y completar un mapa mental para cada una de las cuestiones a
las que más tarde deberemos dar respuesta.
5.- Obtener una visión general del texto, estudiando el índice y los principales
encabezamientos, conclusiones, gráficos, resúmenes, etc.
6.- Visión previa. Prestar atención a los comienzos y finales de párrafos, secciones y
capítulos, donde se concentra la información más importante de los temas a tratar. Añadir
en el mapa mental lo que se crea conveniente.
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7.- Visión interior. Familiarizarse con el resto del texto, pasando por alto, por el momento,
los temas más complejos.
8.- Revisión. En esta etapa, se vuelven a revisar los puntos problemáticos que se eludieron
en etapas anteriores. Se revisa el texto y se resuelven problemas pendientes. Se completan
datos en el mapa mental.
11. La memoria.-
Para aclararnos la relación entre memoria, energía y creatividad, Tony Buzan parte de la
historia de Zeus, un mito griego.
Zeus, rey de los dioses. Conocido por su forma de seducir a las mujeres más hermosas.
Pasaba la mayor parte de su tiempo con la diosa Mnemósine, diosa de la memoria.
Una vez, paso nueve días con sus nueve noches haciendo el amor con ella
apasionadamente. De aquellas nueve noches, nacieron nueve musas.
Las musas representan la creatividad, cada una de ellas es una deidad de las artes:
.- Erato: Poesía amorosa.
.- Calíope: Poesía épica.
.- Talía: Comedia.
.- Melpómene: Tragedia.
.- Euterpe: Poesía lírica.
.- Polimnia: Himnos.
.- Clío: La historia.
.- Urania: Astronomía.
.- Terpsícore: La danza.
Zeus, que simboliza la energía, se une con la memoria produciendo una fertilización
llamada creatividad.
La mnemotécnica emplea la imaginación y la asociación para crear una imagen. El mapa
mental combina todas las capacidades corticales, creando así unos recursos mnemotécnico
multidimensionales, que adoptan una perspectiva unidimensional y bidimensional.
Un pensamiento creativo combina dos elementos para obtener un tercero. El mapa menta
mnemotécnico y el multidimensional se componen con los mismos elementos de diseño y
mecanismo. El mapa mnemotécnico multiplica los poderes de la memoria y el
multidimensional y/o creativo aumenta de modo infinito el pensamiento creativo.
? Los beneficios de un mapa mental mnemotécnico:
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En él se emplean todas las habilidades corticales, lo cual potencia el recuerdo. Se activa el
cerebro en todos los niveles, fortaleciendo su estado de alerta.
Formado por un diseño atractivo, consigue la atención el cerebro, que quiere volver una y
otra vez sobre ellos, ayudando a la memoria. Son un reflejo de pensamiento creativo y
mantienen un alto nivel de rememoración. Utiliza todas las capacidades de un individuo y
favorece las actitudes físicas del cerebro.
Se consigue un método de evocación que incrementa la confianza del individuo, le motiva
y activa de forma asombrosa su funcionamiento mental.
12. El pensamiento creativo.-
Los cinco objetivos principales a la hora de elaborar un mapa mental que tenga como
origen un pensamiento creativo son:
1.- Producción explosiva de ideas.
Comenzamos dibujando una imagen centrar (palabra clave). Ramificamos ideas, incluso las
absurdas, que por lo general dan lugar a las ideas más significativas de un mapa mental.
Lo importante es saber que el pensamiento creativo no es más que hacer las cosas tal y
como siempre las hemos venido haciendo, aunque quizás, prestando algo más de atención a
nuestros actos.
Genio... es la capacidad de ver diez cosas donde el hombre común ve una, u donde el
hombre de talento ve dos o tres, sumada a la facultad de registrar esa percepción múltiple
en el material de su arte.
(Cita: Ezra Pound)
2.- Primera reconstrucción y revisión.
Dejamos que el cerebro descanse haciendo una breve pausa. A raíz del estudio de las ideas
aportadas en el primer mapa mental, comenzamos a elaborar un nuevo mapa en cual se
identifiquen y desarrollen las ramas principales del primero. Las ideas que a priori nos
parezcan absurdas se deben tener en cuenta, identificándolas de modo diferente.
(rodeándolas con un círculo, un triángulo, cambiando el color, la dimensión, etc.) Son ideas
que con mucha probabilidad darán lugar a una nueva imagen central.
3.- Incubación de ideas.
Llevaremos a cabo la incubación de ideas cuando nuestro cerebro este relajado, lo cual
potencia su capacidad creativa y asociativa.
4.- Segunda reconstrucción y revisión.
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En esta etapa, el cerebro ya tiene un enfoque general del primer y segundo mapa mental. Es
aconsejable, en este punto, elaborar de inmediato otro mapa mental, con lo cual
conseguiremos una fuente de ideas que consolidará los resultados recopilados en los mapas
mentales anteriores.
5.- Etapa final.
Es hora de buscar la solución y tomar la decisión adecuada. Volvemos al pensamiento
creativo original.
13. Mapa mental en grupo.-
Al poder combinar las ideas y las capacidades creativas de un grupo de individuos los
resultados son ilimitados.
Las aplicaciones del mapa mental en grupo serán las siguientes:
.- Creatividad conjunta.
.- Evocación combinada.
.- Resolución y análisis de problemas en grupo.
.- Toma de decisiones en grupo.
.- Administración de proyectos en grupo.
.- Entrenamiento y educación en grupos.
? Etapas del proceso de creación de mapas mentales en grupo.
1.- En primer lugar se define el tema (Palabra clave).
2.- Cada individuo elaborará un mapa mental individual.
3.- Después, analizan e intercambian ideas con respecto al mapa mental que cada uno ha
confeccionado.
4.- Se elabora el primer mapa mental en grupo.
5.- Se van formando ideas.
6.- Se reconstruye un nuevo mapa mental y se revisa una vez terminado.
7.- Se analiza y se toman las decisiones adecuadas.
Al elaborar un mapa grupal, la mente se beneficia de las contribuciones individuales,
aumentando su capacidad para seguir aportando ideas. Se refuerza el espíritu en equipo y se
crea un consenso emergente.
Toda idea aportada por cualquier miembro del grupo debe ser aceptada sin realizar críticas
por absurdas que puedan parecer.
- 13 -
14. Utilidad de los mapas mentales.-
Llegados a este punto en la lectura, estudio y compresión de “El libro de los Mapas
Mentales” de Tony Buzan, estaremos capacitados para llevar a la practica la confección de
mapas de forma individual o grupal. Con lo cual, tenemos en nuestras manos la oportunidad
de incluir en nuestras vidas este concepto creativo, que nos ayudará en la toma de
decisiones, en la gestión de nuestro tiempo, en la organización y reconstrucción, por qué
no, de nuestras vidas.
Las formas prácticas en las cuales se pueden emplear los conocimientos adquiridos acerca
de los mapas mentales pueden ser en diferentes niveles.
.- A nivel personal:
1.- Autoanálisis.
2.- Resolución de problemas.
3.- Agenda.
.- A nivel familiar:
1.- Narración de cuentos e historias.
.- A nivel educacional:
1.- El pensamiento.
2.- La enseñanza.
3.- Crear un mapa mental maestro.
.- A nivel profesional:
1.- Reuniones.
2.- Conferencias.
3.- La dirección.
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4.- Cartografía mental por ordenador.
.- A nivel de futuro:
1.- Hacia un mundo mentalmente educado y regido por el pensamiento irradiante.
Llegados a este punto, Tony Buzan nos ofrece una serie de instrucciones concisas y
precisas con respecto a la elaboración de mapas mentales para cada uno de los niveles
anteriormente descritos.
Para ello, seguiremos las leyes de cartografía mental estudiadas anteriormente. Siguiendo
las siguientes pautas para cada uno de los niveles:
? Nivel personal.-
1. autoanálisis:
Una vez preparado un lugar de trabajo adecuado y unos materiales de calidad, que nos
permitan trabajar con de forma estimulante, partimos de unas ideas ordenadoras básicas
para comenzar a elaborar nuestro mapa de autoanálisis. Algunas de estas ideas
organizadoras que pueden sernos más útiles son:
.- Historia personal (pasado, presente y futuro).
.- Puntos fuertes.
.- Puntos débiles.
.- Lo que nos gusta.
.- Lo que no nos gusta.
.- Objetivos a largo plaza.
.- Familia.
.- Amigos.
.- Logros.
.- Aficiones.
.- Emociones.
También nos recomienda emplear otras ideas ordenadoras básicas, referidas a orientaciones
que puedan estar tomando nuestra vida, u objetivos que deseemos alcanzar en un futuro
próximo.
.- Aprendizaje.
.- Conocimiento.
.- Negocios.
.- Salud.
.- Viajes.
.- Ocio.
.- Cultura.
.- Ambiciones.
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.- Problemas.
Una vez completado nuestro mapa mental de autoanálisis pasmos a la toma de decisiones.
Si queremos ayudar a otras personas para que se autoanalicen, podemos seguir los mismos
pasos partiendo de ideas ordenadoras similares a las ya nombradas. Dejaremos que la
persona a la que pretendemos analizar nos dicte lo que piensa partiendo de una imagen
central que nosotros dibujaremos y que dicha persona nos habrá descrito.
2. Resolución de problemas:
El proceso para la elaboración de mapas mentales para la resolución de problemas, es el
mismo que para el autoanálisis. La única diferencia es que la atención se presta en un rasgo
a característica personal causante de la preocupación.
3. Agenda:
Tony Buzan, nos anima a tomar datos en nuestra agenda personal a modo de mapa mental,
empleando símbolos, colores, dibujos, etc. Y elaborando un plan anual, mensual y diario,
que nos ayude a planificar nuestra vida personal y profesional, empleando para ello ideas
ordenadoras tales como:
.- La salud.
.- La familia y los amigos.
.- La creatividad.
.- El trabajo.
? Nivel familiar.-
Resulta ameno y divertido inventar una historia en familia empleando mapas mentales.
Aunque quizás sea un método complejo para los más pequeños, puede ser también una
forma de cultivar y aumentar sus capacidades creativas.
Para la creación de mapas mentales en la narración de cuentos e historias, podemos
valernos del brainstorming, y después reconstruir, revisar, incubar ideas y revisar siguiendo
las aplicaciones ya explicadas para la confección de mapas grupales.
Para comenzar a elaborar una historia partiendo de un mapa mental podemos emplear ideas
ordenadoras básicas tales como:
.- Trama. .- Colores.
.- Personajes. .- Imágenes.
.- Tema. .- Moraleja.
.- Ambiente. .- Sentimientos.
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.- Nivel de lenguaje. .- Desenlace.
Igualmente podemos elaborar mapas mentales en familia para ayudar a los más pequeños
con la lectura de los libros de texto, como método para mejorar las capacidades
intelectuales de cada miembro, o como simple diversión lúdica y creativa.
? Nivel educacional.-
1. El pensamiento:
Aplicación de los mapas mentales para el dominio del pensamiento y toma de notas;
actividad de preparar ensayos, exámenes y proyectos o informes.
Para llevar a la practica estas aplicaciones, identificamos primero los elementos esenciales
del tema en un mapa mental, para después emplear dichas notas y comenzar a redactar el
texto con una estructura lineal.
Los pasos a seguir:
.- Imagen central que represente el tema.
.- Selección de ideas ordenadoras básicas.
.- Elaborar las ramificaciones y comenzar a incubar ideas.
.- Descanso y primera revisión
.- Primero borrador lineal a partir de las ideas concebidas en el mapa mental.
- De surgir el “Bloqueo”, elaborar un nuevo mapa.
.- Revisión del mapa mental. Ultimar el ensayo. Añadir las remisiones necesarias y los
propios argumentos.
.- Cartografía mental en los exámenes.
Consejos:
.- Leer las preguntas y seleccionar aquellas que quieras responder. Crear minimapas
mentales de las ideas que surgen mientras leemos los enunciados.
.- Decidir en que orden responderemos las preguntas.
.- Comenzar a practicar con la creación de mapas mentales de producción explosiva de
ideas.
.-Responder las preguntas según el orden marcado.
Podemos emplear los mismos consejos para elaborar informes o preparar proyectos.
2. La enseñanza:
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La enseñanza es una de las profesiones más importantes en nuestra sociedad, pues con ella
cultivamos nuestro intelecto. Por ello que sea imprescindible que el profesor esté
totalmente cualificado para llevar a cabo su tarea profesional, ya que de su manera de
planificar y exponer los temas de estudio se logrará un desarrollo facultativo de
capacidades intelectuales satisfactorio para los alumnos a los cuales instruya.
Si el profesor enseña a sus alumnos a manejar con soltura las leyes de cartografía mental,
ahorrará tiempo y conseguirá motivar a sus discípulos en el aprendizaje de cualquier tipo de
tarea. Con lo cual se multiplicará el éxito en los exámenes.
Los beneficios al trabajar con mapas mentales en la enseñanza serán:
.- Despertar el interés de los estudiantes, motivarles y conseguir que aumente notablemente
su capacidad receptiva.
.-Hacer de las aburridas lecciones, temas de presentación atrayentes, espontáneos, creativos
e incluso divertidos.
.- Mejorar la nota global de la clase.
.- Ahorro de tiempo y más capacidad para recordar lo estudiado.
.- Compresión profunda de cada tema.
.- Reducir el volumen de hojas que ocasiona el texto lineal a la hora de tomar notas.
.- Mejorar el aprendizaje en la educación especial.
3. Mapa mental maestro:
Vamos a cartografiar mentalmente un libro. Para ello dividimos en dos partes nuestra tarea:
preparación y aplicación.
? Preparación. -
.- Comenzamos con un vistazo general del libro, para después crear una imagen central (10
minutos).
.- Fijamos los objetivos, tiempo y cantidad (5 minutos).
.- Cartografiamos mentalmente lo que ya podamos conocer sobre el tema (10 minutos).
.- Definimos los objetivos en un mapa me ntal (5 minutos).
? Aplicación.-
.- Visión global. Añadir las ramas principales del mapa mental.
.- Visión previa. Primer y segundo nivel de cartografía mental.
.- Visión interior. Rellenar los detalles del mapa mental.
.- Revisión. Acabar el mapa mental.
Nota: Los tiempos son orientativos, ya que depende de la cantidad de material a estudiar.
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Los beneficios son varios e importantes, ya que al elaborar un mapa mental de un libro, de
una conferencia, videos, películas, etc. conseguimos en principio tener una visión global en
todo momento de los temas más importantes. Reducimos espacio y ahorramos tiempo.
Ofrecemos al cerebro un foco central y una estructura dentro de la cual integrar los
conocimientos de cualquier tema. Relacionar nuestros propios pensamientos e ideas con los
expresados por el autor del libro, conferencia, presentación, etc. Refuerzan el recuerdo y la
comprensión. La revisión y el repaso son más satisfactorios.
? A nivel profesional.-
1.- Reuniones.
2.- Conferencias.
3.- La dirección.
4.- Cartografía mental por ordenador.
Partiendo de las leyes de cartografía mental ya estudiadas, podemos mejorar de modo
sobresaliente en nuestro puesto laboral. Si nos acostumbramos a trabajar partiendo de
mapas mentales para organizar reuniones, preparar conferencias e incluso dirigir nuestra
propia empresa tendremos el éxito garantizado.
Gracias a los avances de las nuevas tecnologías, podemos sustituir las hojas y los lápices de
colores por el ordenador, ya que existen una serie de programas de gran utilidad para llevar
a la practica la confección de mapas mentales. Tony Buzan nos recomienda trabajar con el
programa Min Map Plus.
? A nivel de futuro.-
En el último capítulo de “El libro de los mapas mentales”, se revisan las tendencias
actuales y estimulantes del pensamiento y del cerebro, que dan lugar, tal y como Tony
Buzan nos dice, a una nueva especie de heroínas y héroes: las estrellas del cerebro.
A su vez, se examinan las implicaciones del pensamiento irradiante y de la cartografía
mental en nuestro futuro.
1. La revolución de la inteligencia:
En el año 1992, se comienza a prestar gran atención a las capacidades del cerebro humano.
Muchas revistas y periódicos publicaron artículos importantes acerca del funcionamiento
cerebral.
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La educación mental presenta un creciente interés internacional. Se define la alfabetización
mental como:
“La compresión del alfabeto y de los números y sus infinitas permutaciones y
combinaciones. La alfabetización mental quiere decir comprender el alfabeto del cerebro
en su constitución biológica y en su actividad, especialmente del córtex, las células
cerebrales, el aprendizaje, la memoria y la creatividad”.
Quizás el problema radique en que el individuo no esté mentalmente educado, y ponga
límites inconscientes en su capacidad mental para reflejar con éxito su pensamiento
irradiante.
La aplicación de los principios del pensamiento irradiante al cerebro, permite que
sobresalgamos empleando un mínimo esfuerzo al realizar tareas intelectuales como elegir,
recordar y ejercitar el pensamiento creativo.
Si aprendemos a reconocer la arquitectura de nuestro pensamiento y nos empeñamos en
educar nuestra mente, llegaremos a ser “grades cerebros”.
Leonardo da Vinci ideó su propia fórmula para el cultivo de una mente completa:
1.- Estudia la ciencia del arte.
2.- Estudia el arte de la ciencia.
3.- Cultiva tus sentidos, en especial el de aprender a ver.
4.- Comprende que todas las sosas se interconectan.
“Cultivad todas vuestras habilidades corticales y la gama total de los mecanismos
preceptores de vuestro cerebro, y daos cuenta de que vuestro cerebro funciona de forma
sinérgica, y es un mecanismo de asociación infinito e irradiante en un universo irradiante”
Leonardo da Vinci.
Tony Buzan se despide con las siguientes frases, que creo pueden ser el centro y objetivo
“El libro de los mapas mentales”.
El factor principal, casi cegadoramente obvio, es el tema central de este libro, que en gran
medida registra, controla y dirige el resto de la educación: El cerebro humano y su
facultad, el pensamiento irradiante.
En nuestra creciente comprensión de este órgano increíblemente complejo y misterioso, en
nuestro entendimiento cada vez mayor de la familia humana y en nuestro conocimiento
actual de la interconexión y la relatividad de todas las cosas, reside nuestra esperanza
para el futuro.
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ASI PUEDE SER
¡ASI SEA!
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